По итогам исследования PISA 2025 эстонские школьники подтвердили сильные позиции в математике, естественных науках и в новом направлении – вычислительном решении задач. Однако экспертов беспокоит продолжающееся снижение функциональной грамотности чтения. По сравнению с 2018 годом средний результат школьников снизился на 24 балла – до 499. Настолько низким он не был даже в первые годы участия Эстонии в тестировании PISA.
Школьники всё реже работают с длинными и сложными текстами
По словам директора основной школы Põhjatähe и тренера программы Arutlev Kool Владислава Лушина, функциональное чтение предполагает умение не только прочитать текст, но и понять его смысл, определить замысел автора и сделать собственные выводы.
"Навыки функционального чтения – это не просто то, умею ли я как ребенок или как взрослый прочесть какой-либо текст. Речь о том, понимаю ли я, что на самом деле в этом тексте говорится, умею ли я анализировать и представлять себе, какое значение несет этот текст. Для чего он был написан, что хочет сказать автор, какую пользу я могу для себя вынести. Грубо говоря, я могу рассказать о том, что я прочел, что я об этом думаю и почему", – сказал он.
Причина снижения этого навыка кроется не только в системе образования, но и в том, как сегодня устроено информационное пространство. Школьники всё реже сталкиваются с длинными и сложными текстами, будь то художественная литература или статьи на общественно значимые темы. Это, по его мнению, напрямую влияет на способность анализировать информацию.
"Я процитирую то, о чем говорили эстонские эксперты. Одно из основных объяснений заключается в том, что в мире очень большое количество информации мы потребляем через социальные медиа. Их активно используют и те самые 15-летние школьники. Очень часто информация поступает к нам в очень отрывочном виде – какие-то заголовки, отдельные фразы, обобщения. В таком формате сложно начать думать о том, что же нам хотели сказать, кто, почему и что, собственно, с этой информацией делать. Это проблема сегодняшнего инфопространства в целом. Школьники действительно всё меньше и меньше читают полноценные тексты, причем не только художественные произведения, но и полноценные статьи по злободневной актуальной теме. И конечно, становится сложно анализировать полноценный текст", – пояснил Лушин.
Функциональное чтение помогает принимать решения
Лушин отметил, что функциональное чтение является базовым навыком, который помогает человеку ориентироваться в окружающем мире, понимать информацию из новостей, социальных сетей и повседневного общения.
"Однажды научившись читать функционально, мы этот же самый навык применяем и в устном общении, и в размышлениях, и в принятии решений о том, что нам важно", – добавил он.
По мнению директора, развивать навыки функционального чтения должны совместно школа и родители. При этом для учителей речь не идет о введении новых предметов или методик – достаточно чаще предлагать ученикам объяснять ход своих рассуждений. Родителям он посоветовал с раннего возраста подбирать детям интересные и соответствующие возрасту тексты, а затем обсуждать с ними прочитанное.
Подробнее о функциональном чтении – в сюжете над новостью.
Комментарии
С 02.04.2020 года ERR показывает полное имя автора комментария.