По словам Меймре, главная цель мониторинга не оценить школы, а понять, какая поддержка необходима ученикам и учителям. В тех классах, где результаты уже можно сравнить с прошлым годом, заметен прогресс. "Мы видим, что движение есть. Может быть, ожидали большего, но тенденция к улучшению прослеживается", – отметила она.
На результаты мониторинга влияют разные факторы: в течение учебного года в классы могут приходить дети, недавно переехавшие в Эстонию, часть учеников регулярно отсутствует на уроках, а некоторым детям с особыми образовательными потребностями требуется больше времени для освоения программы. В то же время, подчеркивает Меймре, среди таких учеников есть и те, кто показывает очень хорошие результаты.
Еще одной серьезной проблемой остается функциональное чтение. По словам Меймре, результаты снижаются не столько из-за незнания языка, сколько из-за того, что современные дети в целом стали меньше читать и хуже понимают смысл прочитанного. "Если задание сформулировано немного иначе или используется незнакомая языковая конструкция, дети начинают теряться", – пояснила она.
При этом в заданиях по другим предметам главным считается понимание содержания, а не безупречная грамматика. "Если ребенок правильно понял предмет, на ошибки, связанные с использование языка, мы не обращаем внимания", – сказала Меймре.
По мнению Аурики Меймре, для успешного перехода эстонский язык должен присутствовать не только в школе, но и в повседневной жизни ребенка. "Нужно смотреть мультфильмы, фильмы, слышать эстонскую речь вокруг себя", – отметила координатор, добавив, что многие дети сначала проходят естественный "период молчания", когда уже понимают язык, но еще не начинают свободно говорить.
Подробнее о переходе на эстонский язык обучения – в сюжете над новостью.
Комментарии
С 02.04.2020 года ERR показывает полное имя автора комментария.